Difference between revisions of "Learning design/fr"
(Created page with "<h1>Learning design</h1> <u>version 1</u> '''Rédaction''': Nicolas Balacheff, Laboratoire d’informatique de Grenoble '''Contribution''': Anne Lejeune, Laboratoire d’info...") |
m (→Définition) |
||
| Line 7: | Line 7: | ||
'''Contribution''': Anne Lejeune, Laboratoire d’informatique de Grenoble | '''Contribution''': Anne Lejeune, Laboratoire d’informatique de Grenoble | ||
| − | ====Définition==== | + | ==== Définition ==== |
| − | + | ||
| − | + | #Learning design est la mise en œuvre de connaissances sur la conception de situations d’apprentissage lors de la spécification effective d’une unité d’apprentissage (un cours, une leçon, un curriculum). | |
| + | #Learning Design (LD) est la spécification formelle du learning design, qui fournit un modèle conceptuel pour la description de processus d’enseignement ou d’apprentissage. Cette spécification comprend trois volets : un modèle informationnel, un guide bonne pratique et de mise en œuvre, et une bibliothèque XML documentée (Kopper and Tattersall 2005). | ||
| + | |||
====Jalons historiques==== | ====Jalons historiques==== | ||
La spécification formelle Learning Design (LD) a été construite sur le langage de modélisation pédagogique (Educational Modelling Language, EML) comme une réponse au besoin de cours et de programmes effectifs et attractifs pour les élèves, qui de plus apporte un environnement de travail agréable et efficace pour les auteurs, et leur permette la mise en place de fonctions de tutorat et d’évaluation (Kopper and Tattersall 2005, p.v). L’idée de LD est née au sein du Valkenburg Group en 2002 ; elle a été adoptée par le consortium IMS en 2003. | La spécification formelle Learning Design (LD) a été construite sur le langage de modélisation pédagogique (Educational Modelling Language, EML) comme une réponse au besoin de cours et de programmes effectifs et attractifs pour les élèves, qui de plus apporte un environnement de travail agréable et efficace pour les auteurs, et leur permette la mise en place de fonctions de tutorat et d’évaluation (Kopper and Tattersall 2005, p.v). L’idée de LD est née au sein du Valkenburg Group en 2002 ; elle a été adoptée par le consortium IMS en 2003. | ||
Revision as of 16:58, 20 February 2013
Contents
Learning design
version 1
Rédaction: Nicolas Balacheff, Laboratoire d’informatique de Grenoble
Contribution: Anne Lejeune, Laboratoire d’informatique de Grenoble
Définition
- Learning design est la mise en œuvre de connaissances sur la conception de situations d’apprentissage lors de la spécification effective d’une unité d’apprentissage (un cours, une leçon, un curriculum).
- Learning Design (LD) est la spécification formelle du learning design, qui fournit un modèle conceptuel pour la description de processus d’enseignement ou d’apprentissage. Cette spécification comprend trois volets : un modèle informationnel, un guide bonne pratique et de mise en œuvre, et une bibliothèque XML documentée (Kopper and Tattersall 2005).
Jalons historiques
La spécification formelle Learning Design (LD) a été construite sur le langage de modélisation pédagogique (Educational Modelling Language, EML) comme une réponse au besoin de cours et de programmes effectifs et attractifs pour les élèves, qui de plus apporte un environnement de travail agréable et efficace pour les auteurs, et leur permette la mise en place de fonctions de tutorat et d’évaluation (Kopper and Tattersall 2005, p.v). L’idée de LD est née au sein du Valkenburg Group en 2002 ; elle a été adoptée par le consortium IMS en 2003.
Termes associés
Langage de modélisation pédagogique (EML), connaissance en conception des EIAH, ingénierie pédagogique, ingénierie didactique, Conception des EIAH, scénario pédagogique, scénario d’apprentissage
Traduction
L’expression anglaise “learning design” n’a pas de traduction canonique en français, elle est souvent utilisée en anglais dans le texte. L’expression « conception des EIAH », née dans le courant des années 2000, fonctionne effectivement comme l’équivalent de « learning design » dans les textes francophones.
Remarque disciplinaires
Le défi de la spécification formelle IMS LD est d’assurer un équilibre raisonnable entre flexibilité et complexité dans l’effort d’adaptation aux progrès constants de la recherche pédagogique et informatique ; ceci s’applique en particulier au cas des environnements d’apprentissage adaptatifs et collaboratifs (CSCL). Au-delà de ses objectifs pédagogiques, IMS LD a l’ambition de permettre le partage et la réutilisation des EIAH, ainsi que d’assurer leur interopérabilité.
Key references
Koper R., Tattersall C. (eds) (2005) Learning design. Berlin: Springer.
