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<h1>Scénario d'apprentissage</h1>

<u>version 1</u>

'''Rédaction''': Viviane Guéraud, Université Stendhal, Laboratoire d’Informatique de Grenoble (LIG) 

'''Contribution''': Anne Lejeune, Université Pierre Mendès France, Laboratoire d’Informatique de Grenoble (LIG) ; Jean-Philippe Pernin, Université Stendhal, Laboratoire d’Informatique de Grenoble

'''Adaptation''' : Anne Lejeune, Laboratoire d’Informatique de Grenoble (LIG)

====Définition====
Un scénario d’apprentissage est une description a priori d’une situation d’apprentissage indépendamment de l’approche pédagogique qui la sous-tend. Il décrit son organisation avec l’objectif d’assurer l’appropriation d’un ensemble précis de connaissances, de compétences ou de savoir-faire. Il peut spécifier des rôles, des activités ainsi que les ressources, outils et services nécessaires.
====Jalons historiques====
L’expression “scénario d’apprentissage” est apparue progressivement dans le champ des EIAH quand la conception  (learning design) a commencé à se centrer plus sur les activités que sur les ressources pour l’apprentissage. 
Dans une perspective learning design, un scénario d’apprentissage est la description formelle d’une unité pour l’apprentissage (« unit of learning » au sens de Koper, 2003). Relativement au standard IMS LD (Educational Modeling Language), un scénario d’apprentissage correspond au concept méthode (http://www.imsglobal.org/learningdesign/).  Parce que « méthode » est un terme abstrait sans connotation d’apprentissage, de nombreux chercheurs en conception des EIAH préfèrent l’expression « scénario d’apprentissage ».
====Termes et expression associés====
Synonymes
:Scénario pédagogique
Autres termes
:Script collaboratif, script de collaboration, scénario d’assistance, 
====Traduction====
…/…
====Remarques disciplinaires====
Pour le concepteur, scénario d’apprentissage peut renvoyer à la description des tâches d’apprentissage, des tâches d’accompagnement de l’apprentissage ou des deux. Par exemple, Paquette (2003) distingue le scénario d’apprentissage de celui d’assistance, alors que pour Koper (2005) les activités d’apprentissage et d’assistance sont décrites dans le même scénario. 
Les scénarios d’apprentissage peuvent s’appuyer sur différentes stratégies pédagogiques (e.g. apprentissage collaboratif, apprentissage expérientiel, apprentissage par la résolution de problème, etc.) (Wichmann et al., 2010). Dans le cas d’une approche collaborative, le scenario d’apprentissage est en général appelé script de collaboration (Dillenbourg 2002).
Les scénarios d’apprentissage peuvent être classés selon différents critères (Lejeune & Pernin, 2004) :  granularité de la description de la situation d’apprentissage visée, niveaux de contraintes associés aux situations d’apprentissage, niveau de personnalisation, de formalisation ou d’abstraction.
====Principales références====

[http://books.google.fr/books?id=SznmQUflJucC&lpg=PP1&hl=fr&pg=PA46#v=onepage&q=Koper&f=false] Koper, R. (2003). Combining re-usable learning resources and services to pedagogical purposeful units of learning. In A. Littlejohn (Ed.),Reusing Online Resources: A Sustainable Approach to eLearning (pp. 46-59). London: Kogan Page.

[http://telearn.archives-ouvertes.fr/index.php?halsid=ttmmj9cfmv5c770b5oshce2vq4&view_this_doc=hal-00190230&version=1] Dillenbourg, P. (2002). Over-scripting CSCL: The risks of blending collaborative learning with instructional design. In P. A. Kirschner (Ed.), Three worlds of CSCL. Can we support CSCL (pp. 61-91). Heerlen: Open Universiteit Nederland. 

[http://books.google.fr/books?id=MNQxDKbTpisC&lpg=PP1&hl=fr&pg=PP1#v=onepage&q&f=false] Koper. R., Tattersall C. (2005). Learning Design : A Handbook on Modelling and Delivering Networked Education and Training, Springer Verlag.

[http://www.iadis.net/dl/final_uploads/200407L031.pdf] Lejeune A., Pernin J-P. (2004). A taxonomy for scenario-based engineering, Cognition and Exploratory Learning in Digital Age (CELDA 2004) Proceedings, Lisboa, Portugal, 2004, p.249-256

[http://books.google.fr/books?id=fOb68uUqOggC&lpg=PP1&dq=Instructional%20engineering%20in%20networked%20environments%2C%20John%20Wiley%20and%20Sons&hl=fr&pg=PP1#v=onepage&q=Instructional%20engineering%20in%20networked%20environments,%20John%20Wiley%20and%20Sons&f=false] Paquette G. (2003). Instructional engineering in networked environments, John Wiley and Sons, 262 p.

[http://dspace.ou.nl/bitstream/1820/227/2/eml-report-cen-isss.pdf] Rawlings A., Van Rosmalen P., Koper E.J.R., Rodríguez-Artacho M.R., Lefrere P. (2002). Survey of Educational Modelling Languages (EMLs), Publication CEN/ISSS WS/Learning Technologies.).

[http://dl.acm.org/citation.cfm?id=1854456&dl=ACM&coll=DL&CFID=279203810&CFTOKEN=90796724] Wichmann, A., Engler, J., & Hoppe, U. (2010). Sharing educational scenario designs in practitioner communities. In K. Gomez, L. Lyons, & J. Radinsky (Eds.), Learning in the Disciplines. Proceedings of the 9th International Conference of the Learning Sciences (ICLS 2010), Vol 2 (pp. 750-757). International Society of the Learning Sciences, Inc.